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【华夏教育报】温涛:科技创新赋能感化创新

2019-04-15  义务编辑:赖婉芸

日前,更新无疑是全球最受关注的热词之一。不论发达国家还是发达国家,各级都在积极谋求以更新驱动改革提高之强国之路。党之十八大以来,习近平主席高度重视创新发展,在多次出口和论述中重申强调创新,情节涵盖了科技、春风化雨、文化等世界,以及在争鸣、制度上如何创新等。

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科技创新和教育创新之严重性

在创新之无数地方中,科技创新和教育创新之位置和意图较为突出,蓝天也很广阔。前者是实体经济转型升级的“发动机”,是高质量发展之“火车头”,后者则是科教兴国战略的合理要求,也是落实人才强国之关键路径。

是教育创新引领科技创新,进而引发社会革命?还是社会革命条件下,科技创新倒逼教育创新?更新不仅是辩论问题,更是根本的执行问题。探讨科技创新和教育创新两者之联系,有助于我们更好地领悟并进行相关的更新实践。

乌干达麻省理工学院媒体实验室创始人尼葛洛庞帝在1996年出版的《无形化生存》一书中讲过这样一个故事:一位19百年中叶的外科医生穿越到一间现代的阅览室,对于手术器械和如何操作手术完全陌生,因为现代科技已经改变了急诊科医学。而一位19百年之民办教师搭乘时光机来到现代的教室,察觉除了课程内容有所不同,它仍可以快捷从同行手里接过教鞭,因为现代的教学方式和150年前相比,几乎没有什么根本转变。

下18百年中叶到20百年中叶,科技之高速让人类相断步入蒸汽机时代和天然气时代。两次工业革命近200年之岁月里,虽然主流的教学方法几乎不变,但是伴随着现代大学的突出,教学与科研得以结合,正确精神及人文精神成为一种社会思潮,无数杰出音乐家陆续涌现,相继创办出载入史册的科技成果。春风化雨成为科技创新之强劲动因,局部西方国家也因此站上了科技高地。

下20百年中叶开始,人类进入第三次工业革命,以信息技术为代表的科技创新显著提速,局部新思想、新理论、新应用逐渐进入教育领域。但在此期间,社会发展对于人才的需要仍主要集中于能够满足大范围、可复制的现实生产活动,春风化雨创新并没有因科技创新而隆重。乔布斯就曾质疑,为什么计算机几乎改变了全部领域,却唯独对院校教育的影响小得令人震惊?

春风化雨创新紧迫性空前

直到今天,新的工业革命开始重构人们的读书、生存和思想方式,社会需求能够消灭复杂问题,具有创新创业思维、发现、振奋和力量的流行人才,春风化雨创新之迫切性被提起了前所未有高度。一派,前所未有的时期变革和演化的科技创新需要由更广泛、更深层的教导创新来培养更多创新型人才;一头,春风化雨创新是教育自身进一步提高之要求,顶外界条件和机会成熟时就会发生。这时候,科技创新不仅呼唤教育创新,同时也为教育创新赋能。

一度鲜活的例证是关于个性化教育的。约2500年前,孔子提起了“春风化雨”和“因材施教”的教导理想。而近现代社会发展中,春风化雨的均衡性逐步落实,现代化培养却始终是个课题。今天,问题不再难。以互联网、近代史、大数量、虚拟现实等为代表的进取核技术已经进入教育领域,加上多样之教导形式正在打破多重壁垒,在全球范围内让个性化教育更容易实现。

可以说,科技创新和教育创新相辅相成、相互促进,是否“生性”各有不同。科技第一物质的创建和应用,末了服务于人;春风化雨则第一人之培养,让人能够借助科技实现可持续发展。科技创新与教育创新之岁月周期与所需条件不同,但双方在循环递进中同甘共苦互动,就会共同促进社会的升华。

   春风化雨创新之发力模式

当初,有了科技创新之赋能,春风化雨创新应当如何在执行中发力?

咱们若将创新之执行范围聚焦在教育的中层,也就是以学校为核心,这就是说具有建设性、竞争性的教导创新就应该是通过教育模式、春风化雨内容、教学方式、艺术利用等的更新,有效地提升教育品质。其中,春风化雨模式的更新应当走在最前面,他对应的是学校自身的育人理念和办学定位。虽然打破“千校一面”,追求多样化、特色化发展已变成教育界共识,但眼下很多学校仍然以传统教育模式为骨干,没有穿越变革去消灭好“怎样塑造出想要培育的人才”这一问题。春风化雨创新之目的是为科技创新和社会前进提供强大的人才支撑,这一目的必须借由“以人为主干”的教导模式来达到。时下我们要加速培养适应和带领新一轮经济发展与产业变革的科技创新人才,就应该更加看重创新型人才应当具备的灵气和非智力特征:精神的求知欲,显而易见的更新意识,分立式、敏捷性创新思维,实在的技能知识运用和更新能力,加上的执行经验,精彩的搭档意识,牢固的天文底蕴等。该署特色不是矗立塑造形成的,它们与人口之归纳素质和持续发展密切联系,而个体的独立思考和个性发展是前提。

   分立式教育的时期使命

要消灭传统教育存在的题材,分立式教育是最佳选择。他提倡以学生个性化学习与终身发展为主干,名将传统课堂面对面学习与学生在线自主学习相结合,教学内容更加开放、圆满,以问题为学习起点,课堂以探讨活动中心,交互、合作学习成为第一的读书形式,穿过人工智能、大数量技术全面跟踪分析学生学习过程及力量,评说更加细化、精准化、现代化。分立式教育是淘汰式教学与花园式学习之文史融合,是对传统教育模式的一体化重构。分立式教育模式一旦开始构建,教师应立即对教育技术和采取进行升级。一派,新的教育模式需要与之匹配的货币化资源和条件作为维护;一头,新技术的采取更有助于学生对科技创新“临近”。

当然,虽然教育技术可以变动教学,也会取代一些原先只能由人来负责的劳作,但他只是协助教师的一手,老师仍是教育模式精准实施的主导者,对于教学内容的优越性创新也把赋予更高的要求。分立式教学中,老师的直接辅导相对较少,科技创新带来的教学方法方法的变化,能够引导和深化学生的自己学习。学员可以团结掌控学习之一些要素,决定学习地点与学习步调,这将促使教育向“学习者自主选择学习体会和成人路径”的办法转变。

随着混合式教育下省内的课堂、学科、学科专业外延到省外不同学校或者机构间协作之混合,全校的围墙也将逐渐消失,学分银行等新的学习管理模式将使越来越多之学习者取百校之长,按需终身精准学习和落实集团化发展。如此,分立式教学将为百年教育系统的构建不断积累资源、宏观条件,加紧学习型社会的振兴,更有力地推动未来的科技创新和社会前进。

春风化雨未来的上进,是以现代化、无形化、现代化、百年化为实践创新要点,艰苦奋斗贯彻更加开放、更加人本、更加平等、更加可持续的教导。李克强总统在2017年6月考察上海东软信息学院时鼓励师生:“你们面向未来、代表未来,固定能够控制未来。”唯有面向未来的教导,才能塑造出掌握未来的人才。春风化雨创新是一时所趋,是强国所期,是咱们必须践行的沉重。

(笔者系大连东软信息学院党委书记、馆长)

2019年04月11日《华夏教育报》刊发,原文链接请点击