日韩欧美国产高清无码AV播放

campus news

【对话掌门人】孙伟:教学相长是我可以中的课堂状态

2019-03-30  义务编辑:赖婉芸

春风化雨与艺术有怎样的互动关系?电脑与软件学院“掌门人”如何理解混合式教育改革、有怎样的计划设计?下期对话“掌门人”话题栏目,咱们邀请到了电脑与软件学院院长孙伟。它结合计算机与软件学院特色,剖析了它对混合式教育改革以及对教育的了解。

金牌发展部部长王双就混合式教改采访孙伟机长

金牌发展部部长王双就混合式教改采访孙伟机长

嘉宾介绍

孙伟,大专,教学,福州市东软信息学院计算机与软件学院院长,乌干达威斯康星大学麦迪逊理工学院荣誉学者,华夏计算机协会高级会员。根本研究领域为网络安全、潇洒语言处理、数据分析、近代史技术。担负多项科技攻坚项目,近日发表学术、春风化雨教学改革论文30余篇,获得多项学术成果与版权。

1、分立式教改的成因之一是互联网飞速发展为科教带来的挑战和机遇。您认为是艺术在倒逼教育发展,还是教育在推动技术革命?

孙伟:我想,另外教育、教学方式改革之精神,不论过去还是当今,追求的都是副教育的实施者到教育的接受者之间的一种信息的快速传递。只不过在不同之时期,消息传输的办法可能会发生变化。比如,古时孔子讲学时,受制于竹片、图书,可能发现面向多口开展单独讲授的消息传递效率不如三五个人一起谈论;比如牛津、人大的大学制追求的也是少量之学童跟教师探究式的、座谈式的读书;到了俺们上大学时,可能信息的快速传递变成了老师有教材、有教案,学员有笔记本,教师把消息写在黑板上、把问题跟学生传递清楚;新兴,消息传递的办法变成了多媒体,教师有电脑、有PPT了,有麦克了,学员手机也得以录音了。到了现行,咱们就有更多选择了,比如即时通信工具、视频学习、点上互动讨论等,都是追求信息高效传递的不同方式。

回到刚才的题材,我以为其实远远谈不到艺术倒逼教育,只是说教育的目的是追求信息的快速传递,那现在提供的技能手段能不能满足这个要求?如果未能满足,潇洒要改变信息传递的办法。因此我以为我们今天开展混合式教育改革,就是要追求一种教育实施者和教育接受者之间信息高效传递、很快互动的办法。

2、您是如何理解混合式教育改革的?

孙伟:咱们定义混合式教育的时节,概括有两个关键词: 先后一个是online mertieral,要有各种各样的点上资源;老二个是interactive,大家不能忽视的是这中间一定要有互动性,单的消息传递已经把证明了是一种低效的消息传递方式。

下结果体现上说来,分立式教育改革有两个体现:主要就是教育的接受者获取知识之路线变得多种多样;正是出于学习者不再单一的副课上获取知识,导致了课下和课上的钟点比例发生了光辉变化。

海外谈混合式教育,经常谈到一个词是:blended learning,不是blended teaching,也不是blended educating。可见,分立式教育的重点在读书,在于追求学习方法的浮动导致的读书效果的升级换代。故此,分立式教育改革其实是对教育的接受者和教育的实施者同时都提出了更高的要求:

对于教育的接受者来讲,过去是一种单一的文化接收途径,而且时间也是永恒的,但是现在接受知识之路线变得多种多样了,时光也不再固定了。对于学习者的自律性(如,如何规划时间、在没有监督的情况下如何有效完成课下学习),以及学习者对文化之论断性提出了很高的要求。因为混合教育还有一番最重要的特性,就是个性化,学员要在诸多资源里找到自己要求的,但前提条件是中心能够判断出团结要学什么、缺什么。

下教育的提供者/实施者来讲,要使用不同之流行技术手段,抵达信息高效传递的目的。因为老师要面对大量之学童群体,除了要提供线上点下的教导资源,而且要抽出足够的岁月做点上互动。要扶植学生在诸多资源中挑选合适他的水源。教师不再是单一地把文化告诉学生,而是要引导学生去选择,或者告诉学生怎样学习,比如现阶段应该看什么样的视频,相应就什么样的题材开展座谈/互动等。教师除了要追求自身知识之严酷性之外,还要追求教学方式的实惠、诙谐性或者是有吸引力。教师在课堂上的角色不是单一的文化传授者,而是一个学习之组织者。

我自己理解混合式教育不是咱们今天讲话出来的新名词。下有教育的那一天帮,消息传递都是淘汰式的,不可能是应用一种极其单一的办法。分立式教育是一番逐渐加强、逐渐形成的经过,他是由教育的前期推动力——消息的快速传递去驱动,一步步达到更便捷。

因此我们计算机与软件学院、咱们学校,其实也不是副零开始做混合式教育的。比如我们讲课时会利用多媒体、动画,送学生课外视频资料,比如很多老师会建微信群、QQ帮,大家在其中与学生开展座谈,这都是淘汰式教育逐步提高之经过。咱们今天讲话混合式教育改革,就是要在这个基础上规范资源、加紧进程,让他变得更便捷。

3、下正规领域来看,电脑与软件学院可以说最能感知到互联网+春风化雨的浮动。这就是说,电脑与软件学院是否更适应这种渐进式教育改革呢?有怎样的计划?教师们对这件事有怎样的体会?

孙伟:电脑与软件学院的民办教师本身就是专事计算机专业教学的,而且很多老师,本人也是开发人员,该署先生在稳定水平上说来,是这种技术之提供者。现行又采取这种技术,收到起来自然会比较快。先前也有计算机学院的民办教师指导学生开发了诸多用于线上教学的在线工具。因此我们学院教职工们认为这件事情是异样有必不可少的。而且有了更好的教导教学方式去帮助老师把课堂教育做得更好,教师对这件事是异样支持的。

下学院规划的舒适度来说,我以为混合式教育没有重大学科和非重点学科的分别,全体课程都会沿着混合式教育的路线走下去。重点的是中心区别不同课程的特性,接下来制定适当它的便携式教育的落实途径。

我以为混合式教育,狭隘地讲,其实最紧要要消灭之是水源与强互动性的题材,因此再往前推,就要考虑课程需要什么资源,要求什么互动,哪些是要求强互动性的学科,哪些是弱互动性的学科。强互动性的学科在混合式教育改革中要求做的劳作比较多。

在实践混合式教育改革时,咱们会有试点专业、试点课程。该署试点专业和落脚点课程的挑选,也是选择不同档次的学科,接下来去达到标准、多极化,末了达到可以供其他课程去参考的这样一个优秀效果。因此我知道我们今天做的便携式教育的最低点专业、试点课程,目的一是集中优势资源,加紧资源建设之速度。此外就是要送更多的学童和先生一个认知和确认,认识到不同档次的学科的混合教育教学改革大概应该是什么样的一个推进路径。

4、表现计算机与软件学院的“掌门人”,您在推进教改的经过中压力来自哪些地方?

孙伟:咱们面前说,分立式教育有两个显著特点:要有更多的点上资源,要有强的补给线下的点上互动。下这两件事的形成角度上说来,我以为面临的不便有三个地方:

主要,点上资源种类之增长,数据之足够以及针对不同学生的组织化定制;

老二,我以为就是要有相关的技能平台支持学习过程的记录以及智能化学习之监察和评价。比如,是否有平台能够记录学生看到哪了,哪些学了哪些没学?教师在教授之前能不能得到这样的一个报告,接下来在课堂上是不是就会更有决定性,该署家伙靠人工去统计都会比较困难。

先后三,点上的强互动性。只追求线上资源没有点上互动的话,这件事情的功力要大滑坡。对于教师来讲,决不能只是在45分钟内形成教学任务了。点上互动要随时在线随时有响应。学员的课下学习不能是一体化的独立学习,而是有指导性的。但是如果追求强的互动性,相应有助教或者其它人员去辅助教师完成这些工作。我以为这可能是比较困难之中央。

5、对于未来比较理想的教导模式或者说师生的状态,您的构想又是怎样的?

孙伟:我可以的课堂状态是教学相长的课堂:有求知欲的学童,接下来不断地送老师提出挑战性的题材;教师十分担心在课堂上会把学生问倒,教师需要做充足的准备才敢站到课堂上——这就是我可以的课堂。在这种课堂上,教师的档次、学员的档次都会逐渐加强的。这就是教育一直追求的教学相长。“学然后知不足,教然后知困。知不足,接下来能自反也;知困,接下来能自强也。故曰:教学相长也。”(《礼记·学记》)

咱们最担心的是站在课堂上,学员没问题。如果学生有问题、有疑难的题材,可以让教师站在讲台上,很担心学生会提出什么样的题材;接下来就这个题目学生还可以跟老师去讨论,甚至在一些情况下还可以给老师带来建设性的理念;教师可以下学生身上找到灵感和启发。这可能就是我可以的教学课堂。

<ol id="c98358ec"></ol>



  •